gabinetedeinformatica.net

La unión de pantallas OLED y tecnología multitáctil revolucionará los interfaces del futuro. Tanto Microsoft con su TouchWall y Apple, que está trabajando en esta tecnología no sólo en sus iPhone/iPodTouch sino también en pantallas más grandes ya que está seleccionando desarrolladores para trabajar en esta tecnología.
¿Con cual de las dos tecnologías os quedáis? Presento la de Microsoft y la de Apple (aquí implementada con Lux):

Tags: interface, multitáctil, OLED, pantallas

Tags: tecnología, vídeo

Los dispositivos móviles serán el centro de operaciones de nuestras vidas en un futuro cercano. Serán el “lifestream digital” adherido a nuestras vidas analógicas. Una de las investigaciones por parte de Nokia es el uso de la nanotecnología en sus futuros móviles. Es una evolución natural, ya que estos objetos o gadgets se “integraran” en nuestros cuerpos y se harán invisibles por medio de un interface de comunicación más natural, contextual y endógeno. Un vídeo de las investigaciones de Nokia con el concepto de Nokia Morph o el estilo de vida conectado posible:

Tags: futuro, móvil, nokia

Gracias a mi admirado Cristóbal Cobo descubro en un post suyo un artículo de Manuel Castells publicado en La Vanguardia y que no tiene desperdicio aunque levante ampollas. El artículo acaba diciendo sobre el desfase educativo y sobre la economía viciosa en la que estamos inmersos:

Interesante artículo visto hoy en El País sobre cómo serán las aulas del futuro y de la contradiciones que se están produciendo en muchas universidades hacia evolución de la convergencia europea por medio del EEES.

Estas semanas ha caído en mis manos un libro interesante que me parece que pone el dedo en la llaga en algunos de los problemas educativos de este siglo. En el reflexiona, a partir de una buena documentación, del agotamiento del actual modelo escolar de la era industrial y la necesidad de transformar el sistema educativo para afrontar los retos de la sociedad de la información o del conocimiento para otros.
En él escribe mucho de las TIC y su repercusión e influencia en el nuevo orden educativo, como nombra Ferran Ruiz nombra en el capítulo 3, que las instancias políticas y administrativas del mundo educativo se han contemplado o visto de tres maneras:

• La primera de ellas consiste en considerarlas como un conjunto de habilidades y competencias cuyo desarrollo requiere poner un cierto énfasis en las TIC
• Puede ser considerada como un conjunto de herramientas o vías que se pueden usar para alcanzar los objetivos existentes o hacer lo mismo de siempre, pero de un modo mejor y acaso más económico
• Por otro lado es una última opción es considerarlo como un agente con un impacto revolucionario, que lo modifica todo y que obliga a repensarlo todo. Esta no es la idea predominante entre las autoridades educativas

En cuanto a las cuestiones de fondo nombra algunos hechos que hace que no se desarrolle los entornos educativos, el autor habla de 6 ejes de tensión, que son focos conflictivos que no dejan desarrollar esta nueva educación. Parte de un informe publicado en el 2001 de la Unión Europea titulado “The THINK Report [pdf, 4,2 Mb]:

• El currículo bloquea la innovación. Hay opiniones para todos los gustos en este aspecto.Lo que si es cierto es que el currículo no hace promover la innovación y un uso adecuado de la introducción de las nuevas tecnologías.Se plantea en este informe un nuevo “currículo autónomo, no prescriptivo, basado en la dimensión comunitaria, el autoaprendizaje, el razonamiento crítico y la autoexpresión”.
• La evaluación no se adapta e inhiben el uso de las TIC. Un de los grandes problemas y espadas de Damocles es la evaluación. Actualmente están materializadas en exámenes escritos. Lo que se valora es la memoria en un entorno de usuarios cada vez más “desmemorizados” (nativos digitales). En palabras de Ruiz Tarragó (vía The THINK Report), “estas prácticas de evaluación inhiben el uso de las TIC (esta palabra deberíamos también cambiarla no está a la altura de nuestros tiempos) y tienen muy poco que ver con la demostración por parte del alumno de sus destrezas de expresión, exploración e intercambio usando las tecnologías, o con su propio relato de las cosas que han hecho, de cómo lo han realizado y de lo que les ha motivado, sea cual sea el tema que haya investigado o trabajado”. Las herramientas educativas deben cambiar, el problema son los criterios de cómo evaluar el pensamiento crítico o la cretividad, por decir dos items de valoración. Los e-portfolios deberián jugar un papel importante en la creación, desarrollo e implantación adecuada en los centros escolares y la educación superior.
• El profesor como “técnico” o como “profesional”. Las normativas y las políticas de las tecnologías de la información no suelen tener en cuenta esto. Es un tema complicado las nuevas funciones y roles del profesor de este siglo. En el Informe
  hablan de decidir que tipo de profesor se promueve. Debe haber unas implicaciones y seguimiento de la formación inicial y permanente del profesorado y concretados en unos perfiles profesionales constantemente puestos al día. No sólo que sirva para concursos y traslados. Los roles de esta profesión deben adaptarse a los tiempos que corren.
• Las TIC incrementan las desigualdades de rendimiento. El informe PISA (salido hace unos días el informe PISA de 2006). Así los estudiantes que tienen acceso “natural” a las herramientas tecnológicas tienen en general mejores rendimientos escolares que los que no tienen un acceso continuado a ellas. El autor cree que no es la mejor solución darle un tratamiento uniformizado del alumnado ante las TIC, sino que requiere enfoques más pedagógicos que den una especial relevancia al desarrollo del potencial individual y a la personalización del aprendizaje. Esto trasciende los ámbitos educativos y se adentran en aspectos de la cohesión social y la igualdad de oportunidades.
• La carga financiera excede las posibilidades. La nueva educación y las reformas educativas deben trascender una legislatura política. Estas coyunturas hace que la inversión y sus implicaciones económicas sean de amplio calado. La financiación debe tener una buena gestión y desarrollo. No debe fijarse en cifras cuantitativas sino en la integración y utilización plena en la aulas.
• Los nuevos contenidos y su gestión. La conversión de los libros de texto que lo viviremos en estos años y el gran negocio de la editoriales. Además el flujo de la información del alumnado y que influyen en el aprendizaje de los estudiantes ya no es controlable por el profesor. Por eso algunos profesores usan el método prohibitivo para llevar sus tareas de clase (copiar y escribir a mano los trabajos sin apoyo de Internet). Hay otro problema que se está planteando con los contenidos. El carácter abierto o restrictivo de los contenidos. Por un lado unos piensan en hacer control de los contenidos consultados en Internet en un centro escolar y, por ende, el énfasis en la protección del menor. Otros, más aperturistas, deciden primar la información que llega a los escolares por los medios digitales y educando en los valores digitales, fomentando su responsabilidad y respetando su libertad de elección.

En el primer capítulo trata sobre los protagonistas de la educación (que por ahora no lo son), de los problemas y asimetrías que se están produciendo. En el capítulo 3 nos describe distintos ámbitos de las políticas de TIC en educación y el papel de las administraciones, en el 4 habla de costes, resultados y beneficios del uso de las TIC. El capítulo 5 plantea retos de la organización escolar, el 6 del liderazgo y dirección. Algo de lo que no hablamos es de tomar ideas del mundo empresarial, lo plantea en el capítulo 7 (”De qué hablan las empresas”).
El último capitulo merece la pena unas líneas, escribe sobre las cuatro transformaciones que se deben llevar a cabo en el sistema educativo:

• Una transformación de currículo, como ya hemos nombrado
• La transformación de los roles, tanto del profesor como del estudiante
• La transformación de la organización escolar y su entorno interno, teniendo como eje central y protagonista a el estudiante con todas sus consecuencias (personalización de la enseñanza, perdida de poder (en sentido clásico) del profesorado, flexibilidad organizativa, los horarios y asignación de materias, el trabajo en equipo del profesorado, etc)
• La transformación de la arquitectura de los centros para un uso correcto de las TIC, y ese uso generalizado sea por su estructura organizativa flexible (cambios posibles de conectividad), ubicuo (redes inalámbricas) y permanente.

Y vosotros que sabéis más que yo de todo esto, ¿Qué opinión os merece estos análisis de este libro interesante?

Hablando con Wilhelm Lappe en Blogs: la conversación (por cierto, un excelente reparto de personas en las diferentes mesas redondas. Me agrado mucho estar allí y conocer a personas que no conocía ni por la net.. Esto de la educación nos trae embebidos). Con Lappe comentamos donde empezó a trabajar él en alguno momento de su trayectoria profesional conoció y trabajó con Angel Fidalgo. El blog de éste es para mi uno de los blog que leo y reeleo por su claridad expositiva de ideas, con un carácter didáctico excelente. Y digo esto para recomendar su último post en el que describe algunas de las cosas dichas por Francesc Michavila en la ponencia impartida en el taller “Claves de una docencia de mayor calidad: El cambio metodológico y la colaboración entre profesores“. La verdad es que suscribimos esas cuatro frases que pone en el blog y que pronuncio Michavila. Suscribo con permiso de Angel y remito para más información a su post y blog para que lo saboreéis:

• “La mayoría de los políticos relacionados con la educación y los gestores universitarios incorporan en sus discursos la renovación metodológica; el discurso es bueno para abrir caminos, pero es hora de pasar a la acción”
• “Las propuestas, políticas, deben ser realistas”, “no se trata de tirar la casa y hacer una nueva, se trata de hacer mejoras en la que tenemos”
• “Diversidad de itinerarios para el desarrollo profesional”.(Qué importante esto para dejar de ser la Universidad española bicéfala (docencia e investigación). Se necesita valorar más la docencia, los buenos proyectos integradores y colaborativos entre todos los profesores de un departamento, de una Facultad, etc. Los proyectos de investigación nacen viciados desde un principio y no están a la altura de los tiempos
• Y complementando lo que he dicho anteriormente extrae Angel de Michavila esto: “Evitar el individualismo en las estrategias docentes”

Por lo tanto, ya basta de tanta teoría y literatura de la innovación educativa, tanto congreso, tanto discurso hueco y hay que hacer cosas, pasar a la acción y valorarlo en el entorno académico, por eso el profesorado sólo va a por el dinero de los proyectos y por la parte curricular que corresponda. No hay incentivos de integración en el aula. Muchos de los proyectos y acciones caen en saco roto.

Michael Wesch ha creado dos nuevos vídeos, después del exitoso ‘The Machine is Us/ing Us‘, dentro del grupo de trabajo de etnografía digital (con una web con vídeos externos a su departamento), que exploran el impacto de la tecnología digital en la interacción humana y viceversa. Ya sólo la calidad de los vídeos merece la pena verlos. El primero de ellos es el impacto que esta creando los sistemas digitales y de web en los procesos de organización, en el que hace referencia al David Weinberger de “Everything is miscellaneous”. Vía Digizen

Entro otras cosas hoy he hablado de la nueva generación de iPods, y en concreto, del iPod touch que es una maravilla en cuanto a interface táctil que dispone. Espero que les guste el vídeo que dejo aquí de la emisión:

Click To Play

Un vídeo muy interesante sobre la sociedad del conocimiento que gracias al blog de David Delgado lo encontré. En 4 minutos resume muy bien el proceso de creación a la conocida “Sociedad del conocimiento”. Como dice David:

Os dejo con el vídeo a ver que os parece:

Algunas de sus frases:

• Capital y trabajo eran conceptos completamente separados y en plena oposición
• El futuro ya está aquí, y es digital
• A diferencia de la materia formada por átomos, los bits no se pierden
• El conocimiento es más importante que el trabajo, la tierra y el capital
• Aparecen nuevas formas de integración de individuos
• Quien tenga conocimiento de gestión sobre los procesos, tiene la producción
• El conocimiento reside en la persona y no puede ser comprado con dinero ni creado por capitales sociales
• El trabajo tradicional pasa a ser mercadería. Las ganancias están asociadas a la innovación
• El estado normal de la salud de la economía es el desequilibrio
• Estamos en el inicio de una segunda revolución de la información no es una revolución tecnológica. […] Cambiando
• Es una revolución de conceptos

Este congreso que se celebró el 5 y 6 de julio de 2007 en su tercera edición es uno de los eventos más interesantes y lleno de ideas futuras para movernos en este mundo híbrido y misceláneo. Desde el portal de Infonomía se desarrollan muchas de las ideas. Como rezan en su web:

Los ponentes han sido muy bien elegidos como el mismo Alfons Cornella, Stephan Esser, Juan Freire, Jordi Llompart, etc.
Nos interesa lo que ha contado Juan Freire en relación con el concepto y del impacto en las organizaciones de este concepto. Estoy convencido de que todo esto va mucho más allá de nombrarlo como 2.0; creo que la clave está en el cambio estructural de las organizaciones y, como no podría quedar al margen, de las educativas, que es lo ahora nos preocupa. El cambio, y en particular en lo educativo viene dado, entre otras cosas, por la infraestructura tecnológica reticular y expansiva de nuestro ámbito de desarrollo. Juan comenta que el impacto viene dado por:

• Estructuras jerárquicas a plataformas alimentadas en red. Diría yo, de estructuras jerárquicas a estructuras de flujo multidimensionales y heterárquicas, propias de las formas reticulares
• De marketing basado en la persuasión a la conversación con los clientes. El concepto de “larga cola” entraría aquí y el cliente como eje central del desarrollo empresarial. Se debe uno alimentar del cliente, no sólo como elemento de feedback propio de la sociedad de la información.
• De la gestión del conocimiento a la gestión de redes y comunidades. Algo clave en el entorno educativo y propio del nuevo rol del profesor. El saber incentivar nodos convergentes y expansivos.

He visto también el vídeo de Alfons Cornella que no como siembre es incentivador muchos de sus discursos para recoger y procesar ideas interesantes para entender mejor los estadios de hibridación en los que nos movemos o moveremos.

La Fundación KnowledgeWorks ha creado un mapa visual del futuro de la educación y otros aspectos vitales como es la familia y comunidad, los mercados, las instituciones, etc., analizando tendencias y problemas futuros. El espectro del análisis va desde 2006 hasta 2016. Los paneles que integra para las tendencias futuras son: juegos serios, integrar nativos digitales con emigrantes, la geografía en primera persona, la explosión futura de agentes de aprendizaje, evaluación colectiva, el manido tema del rol del profesor y sus funciones.

Una de las maneras de ver la televisión en formatos de calidad es la HDTV (llamada televisión de alta definición que utiliza una relación de aspecto de 16:9 y una resolución de 1920×1080 líneas, aunque también se puede ver en 1280×720).

No debemos confundir la alta definición con la televisión digital, que comenzó las emisiones en España el 30 de noviembre de 2005.
En cuanto a vídeo podemos también verlo y es superior a los estándares PAL y NTSC, que son los empleados actualmente. Aunque tengamos un dispositivo de última hornada como pueden ser pantallas planas de plasma o en LCD, o monitores TFT o un proyector frontal o en OLED, no tiene porque emitir en HDTV. Al comprar el aparato suele venir con la etiqueta “HD Ready”, lo que quiere decir que está preparado para emitir en alta definición. Para entender mejor estos conceptos tienes un post ilustrativo en xataka. Saber que TDT no es alta definición.
Por otro lado tenemos los nuevos formatos de DVD: HD-DVD y Blue-Ray que también permiten mejorar bastante la calidad de la imagen, ya que tiene una elevada tasa de transferencia de información (36 Mbps en comparación con los 11 Mbps de los actuales DVD). Esto hace posible que podamos percibir la HD con el monitor de televisión adecuado.
Continue Reading »

Esta es la pizarra que usan en un curso de Física en el MIT, por medio de un software aplicado a la pizarra y un dispositivo-lápiz se consigue esto [Vía menéame]

Como dicen que un poco de vanidad es buena, me decido a contar que www.gabinetedeinformatica.net ha sido elegida como sitio web del mes por la revista El Magazine de Horizonte. Informática Educativa. La información está en el nº 81, en el que se relata el contenido de mi blog.
También aparecen por ese número los colegas Tíscar Lara, a propósito de su artículo en Telos Blogs para Educar y Aníbal de la Torre por Web 2.0 en Edutec.

El MIT y la Univesidad de Cambridge están desarrollando un sistema que interpreta los gestos faciales por medio de una cámara en el pc. Aprenderá y será consciente del estado de ánimo de modo que “sea capaz de leer el pensamiento de la persona que se sienta ante la pantalla, analizando para ello una combinación de movimientos faciales que representan sentimientos”. [Vía El País-Tecnología]

Habrá robots de vigilancia en los estadios de fútbol durante el mundial. OFRO hará las funciones casi de un policía o de un perro policía:

OFRO está equipado con detectores que identifican armas atómicas, químicas y explosivos”, explica orgulloso Stengl, “y tienen una autonomía de 12 horas; cuando perciben que se les acaban sus baterías, van ellos mismos a una estación de recarga”.

Diría mi abuela…a dónde llegaremos!!!, por Dios… [Vía El Pais y Noticiasdot