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En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño deberá realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). Después de un periodo de trabajo conjunto, se impulsará al niño a la práctica

Todos los ejercicios de rehabilitación matemática deben presentar un atractivo interés para que el niño se predisponga al razonamiento, en prime termino por agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemátic. En ausencia de trastornos orgánicos graves, hay que proceder a la reeducación, con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relación con un símbolo numérico, para instaurar en el individuo la noción de cantidad y la exactitud del razonamiento. La adquisición de destrezas en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseñanza a niños discalcúlicos. A veces es necesario comenzar por un nivel básico no verbal, donde se enseñan los principios de la cantidad, orden, tamaño, espacio y distancia, con el empleo de material concreto. Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepción visual, por bloques, tablas de clavijas Además, hay que enseñar al niño el lenguaje de la aritmética: significado de los signos, disposición de los números, secuencia de pasos en el cálculo y solución de problemas.

Cómo tratar con estudiantes discalcúlicos

Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y déles tiempo suficiente para ello mismo.

Dótele de estrategias cognitivas que le faciliten el cálculo mental y el razonamiento visual.

Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los canales de recepción de la información básicos para éste.

Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención. A menudo, las dificultades surgen debido a que una personadiscalcúlica no comprende bien los problemas de matemáticas.

Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.

Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.

Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para ayudar con la memorización.

Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia del maestro.

No regañe al estudiante ni le tenga lástima. Pórtese con él como con cualquiera otra persona.

'Actividades'

Las fichas de domino pueden ser un excelente recurso didáctico para el aprendizaje de los niños; tienen una gran utilidad en las sumas y restas porque van creando unas imágenes visuales muy apropiadas para los estudiosos posibles juegos con las fichas de domino que hemos encontrado más interesantes son los siguientes:

• • Serpientes: se reparten las fichas del domino; un niño sale por la blanca doble. Los demás, por turno, han de continuar colocando fichas a uno y otro lado, de tal modo que el final de una coincida con el inicio de la siguiente.

• • Memoria de fichas: enseñar brevemente una ficha y pedir al niño que la identifique por su forma. En la realización del ejercicio, interviene la memoria inmediata y el reconocimiento visual de números.

• • Reconocimiento de números: Dar una ficha cualquiera y que el niño identifique los números de cada una de las mitades, así como el que completan entre las dos. Implica el reconocimiento mediante formas mnemotécnicas de los primeros dígitos, activa el aprendizaje para iniciar al alumno y favorece su automatización por su fuerte incidencia mnemotécnica.

• • Buscar fichas: Que su suma sea siempre superior a la que precede. El ejercicio implica la habilidad para contar y el reconocimiento mnemotécnica del numero; de la misma forma favorece el aprendizaje y automatización de sumas sencillas.

• • Otro recurso didáctico que nos seria muy útil, es de que los niños aprendan a asociar él numero con determinadas imágenes.

Por ejemplo

1. - Con la nariz.

2. - Con los ojos.

3. - Con las hojas de un trébol

4. - Con las patas de un animal

5. - Con los dedos de una mano.

6. - Con una media docena de huevos.

7. - Con los siete enanitos.

8. - Con las ocho puntas de la rosa de los vientos.

9. - Con una banda de aves.

10. - A los diez dedos de las manos.

• • También seria interesante, una clase de problemas sencillos que se plantearían como preguntas directas.

Ejemplos: En un bote hay un lápiz. Si introduzco otro más. ¿ Cuántos habrá?

En el patio estaban jugando Andrés y Pedro. Andrés acaba de regresar. ¿Quién queda en el patio?

Luis y Julia están pintando un mural. Ana se une a ellos para ayudarle. ¿Cuántos niños hay ahora pintando el mural?

En el patio hay un autobús, si llega otro más. ¿Qué hay ahora? :dos coches, dos autobuses o dos vehículos.

Otra actividad propuesta podría ser la siguiente: las propias mesas en las que están distribuidos los escolares pueden ser la base de sencillas operaciones aritméticas: sobre ellas girarán algunos ejercicios.

1. contarse los niños de cada mesa.

2. ¿todas tienen el mismo numero de niños?

3. clasificar las mesas por él numero de niños

4. ¿qué mesa es la que tiene mas alumnos?¿Y la que tiene menos?

5. situar a los alumnos de una mesa en el centro de la clase:

Contarse

Descomponer el grupo: Tres niños y dos niñas; cuatro con pelo oscuro y uno con pelo rubio; tres con jersey y dos con camisa: descomponer el numero en todas sus popsibilidades sin atender a ninguna clasificación : 1+4, 2+3, 4+1.

Unir dos mesas y averiguar cuantos niños las forman.

Elegir dos mesas y averiguar cual de ellas tiene mas alumnos.

Averiguar los niños que han faltado, sumando las ausencias de todas las mesas.

Por ultimo, hemos visto interesante la utilización de palillos y piedras como recurso didáctico sin embargo, a pesar de que en un primer momento ambos recursos tienen un mismo valor didáctico son preferibles los palillos, cuando las cifras superan la decena por su mejor manipulación y posibilidades didácticas. En pequeñas cantidades, tanto los palillos como las piedras pueden ser utilizados indistintamente. Los ejercicios pueden estar resumidos en los siguientes:

1. Hacer dos montoncitos de piedras. Decir en cual de ellos hay más o menos. Contarlos y autocomprobar.

2. Hacer dos montones de palillos. Contarlos. Apuntar las cantidades. Juntarlos todos y volver a enumeralos.

3. Escribir la cantidad resultante. Posteriormente realizar la operación aritmética.

4. Formar dos montones diferentes de piedras. Colocar el grande en un lugar mas alejado del sujeto y el más pequeño junto al niño. Contar ambos conjuntos y escribir las cantidades una debajo de la otra. A continuación ir sacando las piedras de una y otra fila, al tiempo que se retiran, hasta concluir con las piedras del conjunto inferior. Enumerar las piedras sobrantes.Efectuar a continuación la operación aritmética.

Formar series ascendentes o descendentes que vayan aumentando de uno en uno, de dos en dos, etc.

Descomponer un numero cualquiera en todas las combinaciones posibles. Representarlo gráficamente o mediante una expresión aritmética.

Tratamientos médicos

1.tratamiento médico general

2.tratamiento medico especial

3.tratamiento médico psicoterápico

4.tratamiento médico fonaudiologico.

A)TRATAMIENTO MÉDICO GENERAL

El tratamiento médico general esta destinado a poner en las mejores condiciones orgánicas a los alumnos disléxicos. Siendo este niño un inmadura, toda la terapia tendiente a estimular el proceso de maduración es aconsejable. Cuando el médico especialista se enfrenta a un niño débil, deberá tonificarlo con la medicación usual, indicando el régimen dietético que le resulte más favorable. La tonificación orgánica eleva siempre el potencial psíquico y favorece el rendimiento del aprendizaje.

B) TRATAMIENTO MEDICO ESPECIAL

en ocasiones, tanto el examen como las radiografias, los electroencefalogramas y las pruebas de laboratorio, revelan un trastorno orgánico específico, que requiere un tratamiento particular. La intervención del médico especialista, instituyendo el tratamiento adecuado resulta siempre de gran beneficio

C) TRATAMIENTO PSICOTERÁPICO

La psicoterapia, como tratamiento auxiliar, es de inestimable ayuda para la recuperación psicopedagógica de los escolares disléxicos. Estos alumnos que han sufrido las experiencias traumáticas de sus dificultades especificas en el proceso del aprendizaje, suelen presentar trastornos caracterízales que van desde la agresión hasta la inhibición, con evidentes muestras de inseguridad y desvalorización, que en ocasiones los llevan al rechazo e interrupción de los estudios y a expresiones agresivas hacia el medio social o a la constelación familiar. Es muy importante consignar en los antecedentes sin los problemas de conducta han sido previos a las dificultades escolares, si se han acentuado con estas ultimas, o simplemente si se han presentado como complicación de las mismas. En la experiencia han observado que la labor reeducativa que desenvuelve el maestro especial de dislexia se acrecienta y valoriza cuando se efectúa el trabajo psicoterapeuta.

D) TRATAMIENTO FONOAUDIOLOGICO

los especialistas que se ocupan de la discalculia son los docentes conformación pedagógica y preparación teórico-practica. Dislalias, disartrias, rotacismos, tartamudez... complican en un 20% el cuadro de las dificultades específicas del cálculo. Y aquí es donde debe actuar la fonoadiologa, empleando los medios técnicos para que desaparezcan los trastornos que en nuestras comprobaciones dificultan en grado sumo la labor del maestro especialista que comenzara por realizar los ejercicios que detallamos a continuación, solicitando también la colaboración de los padres:

-Ejercicios de soplo para las funciones respiratoria y de fonación.

-Gimnasia respiratoria

-Ejercicios de lengua