3. Actividades Mates Primaria
De Web20
A) JUEGO LIBRE.
B) RECONOCIMIENTO DE TAMAÑOS.
C) SERIACIONES.
D) JUEGO DE EQUIVALENCIAS.
E) ORDENACIÓN.
F) TRABAJAR LOS CONCEPTOS DE DOBLE Y MITAD.
A) JUEGO LIBRE:
- Desarrollo de la imaginación del niño.
- Diferenciación de colores.
- Conocimiento del material.
- Compartir.
- Adecuación de tamaños.
- Familiarizarse con el material.
B) RECONOCIMIENTO DE TAMAÑOS:
Los niños deben comenzar por el reconocimiento de tamaños para pasar posteriormente a la ordenación.
- ¿Cómo hacerlo?
Primero se realizará el reconocimiento con el material no estructurado como puede ser darles una tiza y que ellos hagan trenes y asocien la longitud de la tiza con la de las regletas necesarias para igualarla. De la misma manera con cualquier objeto que sepamos que va motivar al niño o hacerlo con mayor interés. Podemos repartir regletas entre los niños y discernir quién tiene la más larga. Para comprobarlo reunimos a todos y en montañas vemos si es esa o no. En caso de no ser, abrir un proceso de investigación para ver la de quién es. ¿Quién tendrá la regleta más larga? Para seguir profundizando en el reconocimiento de los tamaños seguimos buscando la regleta más larga. De manera que ahora lo que vamos a hacer es dar a dos de los niños la regleta naranja. Esto nos llevará a caer en la cuenta de la equivalencia.
- Propuesta para trabajar el concepto N+1
Daríamos a cada niño una regleta del 1 al 10. A continuación les explicaríamos que hay regletas que han sido mordisqueadas por unos amigos y tenemos que rellenarlas para que no se note, ya que es de mala educación. Daré como modelo la regleta naranja que es la que está entera, la cual tiene un niño y el que verá que no falta nada. A partir de este, otro tendrá el 9 y diremos que mire junto al naranja a ver lo que le falta. Y así haremos de 10 en 10.
JUAN que tiene la regleta naranja le digo: “¡Qué suerte tienes, tienes la regleta entera!, ¿Quién tiene después de José la más grande?” Pregunto a los niños. SARA la niña a la que le han comido un trozo de regleta, tiene la regleta azul. Mirar - les digo a los niños, aquí tenéis cada uno de los mordiscos que pegaron a nuestros amigos, como no les gustaba nos lo dejaron. Cada mordisco sería la regleta blanca. Con SARA verían que la suya más un mordisco completaban la regleta, N + 1=10. Lo ponemos encima del de JUAN y seguimos investigando. ANDREA es otra niña a la que le damos la regleta marrón y decimos que a ella le han dado dos mordiscos, uno más que a SARA, N + 2=10. Así iríamos trabajando con todos hasta llegar al que tiene el 1. Comparando podemos sacar mucha riqueza.
C) SERIACIONES:
Comenzaremos haciendo seriaciones de dos regletas y poco a poco lo iremos complicando. Al finalizar la Educación Infantil podemos hacer seriaciones de forma que el niño pusiera la siguiente a la anterior o la anterior a la dada. Estaríamos trabajando los conceptos de “mayor que” y “menor que”. Dada una regleta, los niños buscarán la inmediatamente mayor y menor.
D) JUEGO DE EQUIVALENCIAS:
Es fundamental tener en cuenta que a la hora de buscar el equivalente la suma no debe sobrepasar 10. - DESCOMPOSICIÓN: Dada una regleta cualquiera buscamos cómo podemos llegar a esta regleta juntando otras.
E) ORDENACIÓN:
Formar la escalera a partir de una regleta. Primero debemos construirla de forma individual para ver si todos tienen adquirida esta estrategia. Lo podríamos hacer de mayor a menor y de menor a mayor. Y en segundo lugar, en grupo, que cada uno vaya poniendo una de manera que si alguno se equivoca como sabemos es muy positivo que sean los mismos niños los que corrijan de forma que cada uno pueda aprender de los demás.
F) TRABAJAR LOS CONCEPTOS DE DOBLE Y MITAD:
- MITAD
Para introducir el concepto de mitad hemos preparado un taller de cocina entre dos clases. Los profesores/as hemos hecho una tarta y la tenemos que repartir entre las dos clases. Las dos clases tienen el mismo número de alumnos por lo que tendremos que hacer dos partes iguales. Medimos la tarta con las regletas de forma que si miden dos regletas naranjas buscamos como encontrar dos que formen esas dos regletas naranjas y que sean igual de largas. Por ejemplo si la tarta mide 10, la regleta naranja será la que mida como la tarta y tendremos que ver que necesitamos dos regletas amarillas para dividirla a la mitad.
- DOBLE
Similar a la actividad anterior, con la misma motivación y jugando con el taller de cocina podemos decirles que el profesor/a ha hecho una tarta para los niños de su clase pero le gustaría invitar a la otra clase y no hay tarta para todos. ¿Qué hacemos?, ¿Hacemos otra? De igual forma con las regletas verían como tenemos que hacer la otra.
Además de esto, hemos encontrado una página en Internet donde se pueden realizar actividades para trabajar con las regletas.
